Раскрыты принципы, подходы, формы, методы и технологии приобщения обучающихся к экологическим ценностям, обеспечивающим воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей. Представлены лучшие практики методической работы при реализации современной Концепции экологического образования в образовательных организациях Новосибирской области на всех уровнях общего образования от дошкольного до среднего и в системе дополнительного образования. Описаны направления деятельности в системе дополнительного профессионального образования, обеспечивающие научно-методическое сопровождение деятельности педагогов при подготовке своих практик к трансляции.

Библиографическое описание: Габер И.В. Воспитание экологической культуры обучающихся в образовательных организациях Новосибирской области: лучшие практики методической работы в контексте современной Концепции экологического образования / И.В. Габер, Н.И. Цветкова // Приобщение обучающихся к традиционным российским ценностям: инновационный опыт и успешные воспитательные региональные практики: сборник, отражающий теоретические основы и опыт практической деятельности по приобщению обучающихся к традиционным российским духовно-нравственным ценностям / под ред. О.В. Гукаленко, И.Ю. Фроленковой. – Москва : МАКС Пресс, – 2024. – 828 с. - С. 248 - 264.

Достижение целей воспитания детей раннего и дошкольного возраста, отвечающих современным запросам российского общества, может и должно быть обеспечено за счёт использования воспитательных возможностей образовательной среды, которая складывается из специально отобранного содержания, совокупности материальных, социальных, духовных компонентов среды и взаимодействия участников образовательного процесса.

Представлены актуальные возможности математического образования в урочной и внеурочной деятельности для разнообразных направлений воспитания школьников. Раскрыты актуальность, состояние и перспективы реализации воспитательного потенциала математического образования и основные его направления.

Готовность учителя иностранного языка к решению актуальных проблем отечественного образования в эпоху трансформации – чрезвычайно актуальный аспект профессионализма и мастерства, в целом, профессионального становления и роста педагога. Такие вопросы, как конструирование и реализация эффективных приемов внедрения обновленного ФГОС позволит участникам образовательного процесса ответить в кратчайшие сроки на запросы современного информационно коммуникационного социума.

Настоящее методическое пособие, подготовленное кафедрой иноязычного образования НИПКиПРО совместно с издательством «Просвещение», позволит каждому учителю построить индивидуальный маршрут своего профессионального развития с учетом рекомендаций, предложенных в данном учебно-методическом пособии.

В статье рассматриваются основные профессиональные затруднения учителей начальных классов, возникающие при организации учебного процесса, а также пути их преодоления. Представлены результаты анализа взаимодействия кафедры начального образования Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования (НИПКиПРО) с руководителями муниципальных методических объединений (ММО). В рамках практико-ориентированных мероприятий были выявлены типичные дефициты в профессиональной деятельности педагогов, связанные с формированием у младших школьников навыков интерпретации информации. На основе проведённого анализа предложены эффективные формы методической поддержки, направленные на повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.

В статье актуализируется проблема безопасного проектирования региональной коммуникативной среды взаимодействия участников аутентичного взаимодействия в условиях подготовки обучающихся к итоговой государственной аттестации по иностранным языкам. Дается краткий анализ результатов итоговой аттестации, проводимой в регионе с 2009 года по настоящее время в свете ценностного подхода. Последний находит отражение в государственных документах и в педагогических исследованиях и гуманитарных практиках, системно осмысленных в контексте обновленных стандартов. В заключение авторами предложены наиболее значимые направления дальнейшего осмысления результатов итоговой оценки достижений образовательных организаций в регионе.

В статье рассматриваются необходимые условия организационного и научно-методического сопровождения деятельности профессиональных сообществ педагогических работников, обеспечивающие значительные позитивные изменения сформированности их методической компетентности в сфере образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Описана логика планирования научно-методической деятельности профессиональных сообществ (временных творческих групп и стажировочных площадок) на проектной основе, возможные этапы их деятельности с критериями оценки изменений методической компетентности педагогов, включенных в данные профессиональные объединения. Представлены результаты работы временной творческой группы педагогов по образованию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, а также проанализированы возможности влияния такого профессионального сообщества, как сеть региональных стажировочных площадок по введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, на повышение профессиональной компетентности педагогов в области специального и инклюзивного образования.

В статье рассматриваются диагностические аспекты проблемы задержки речевого развития у детей раннего возраста, описаны методические подходы к выявлению степени задержки, рассматриваются факторы риска нарушений речи у детей, отстающих от возрастных норм речевого развития. Сформулированы выводы о необходимости мониторинга речевого развития детей 2-3 лет и специально организованной психолого-педагогической помощи, и коррекционно-развивающей работы по профилактике речевых нарушений у детей «группы риска».

В данной статье рассматривается процесс математического образования детей младшего возраста с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья). В частности, определены эффективные пути формирования у детей младшего возраста с ОВЗ функциональной математической грамотности в ходе их математического образования. Рассматриваются аспекты математической культуры детей, связанные с развитием функциональной математической грамотности и креативным мышлением в качестве её компонента, отвечающего за способность растущей личности к продуцированию спектра возможных решений поставленной проблемы. На основании изучения проблемы развития пространственного мышления сделан вывод, что уровень развития мышления, имеющего отношение к пространственным преобразованиям геометрических объектов, на всех ступенях образовательного процесса оставляет желать лучшего. Выявлены и предложены особенности структурирования совокупности моделей оригами в укрупнённые дидактические единицы на основе выделения так называемых «базовых форм» оригами.