В статье рассмотрен феномен мотивационно-личностной готовности к продуктивному профессиональному общению как фактор успешной самореализации педагога дополнительного образования в конкурсе профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования «Сердце отдаю детям». Раскрываются структурные компоненты мотивационно-личностной готовности педагогов к профессиональному общению, дается характеристика продуктивного уровня готовности педагогов как конкурсантов. Определяются задачи развития мотивационно-личностной готовности педагогов к профессиональному общению в период подготовки к конкурсным испытаниям. Выделяются и кратко характеризуются организационно-методические формы развития готовности педагогов к продуктивному профессиональному общению в конкурсном пространстве: деловая игра, видеотренинг, групповая, научная дискуссия, кейс-лаборатория, методический брифинг. Автор полагает, что организация конструктивно-развивающей среды профессионального общения педагогов дополнительного общения в период их подготовки к Всероссийскому конкурсу профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования «Сердце отдаю детям» способствует активизации их профессионально-личностного развития, обеспечивает формирование позитивного коммуникативного опыта и навыков диалогового взаимодействия с коллегами-профессионалами.

В статье представлен исторический контекст развития системы дистанционного обучения, реализуемой в государственном автономном учреждении дополнительного профессионального образования Новосибирской области «Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования», описаны вызовы и проблемы, преодоление которых позволило не утратить качества образовательного процесса в сложных обстоятельствах, представлены инновационные технологические и организационные решения.

Данное методическое пособие включает в себя описание алгоритма разработки и реализации специальной индивидуальной программы развития (СИПР) для обучающихся с выраженными нарушениями интеллектуального развития с подробными комментариями по заполнению каждого обязательного компонента данной программы и примерами их оформления.

Методические рекомендации, представленные в данном пособии, были разработаны на базе региональной стажировочной площадки по введению ФГОС О УО (ИН) в Новосибирской области и предназначены для педагогов отдельных  и инклюзивных общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные образовательные программы для обучающихся с выраженными интеллектуальными нарушениями.

В статье рассматриваются особенности научно-методического обеспечения непрерывного профессионального развития учителей. Традиционно эту деятельность осуществляют методические службы регионального или муниципального уровней. При этом ярко выраженной результативности качества от приложенных усилий чаще всего не фиксируется. Исследователи предлагают рассматривать вопрос научно-методического сопровождения непрерывного профессионального развития педагогических работников одновременно с повышением квалификации. Учитывая краткосрочность и эпизодичность этого процесса, важно задействовать ресурсы формального, неформального и информального образования взрослых.

По статистике, Новосибирск – первый город в Сибири по принятию граждан – выходцев из Средней Азии. Этнокультурная дистанция в Новосибирской области не достигает критических показателей, но для Сибирского округа тема «Дети мигрантов» выделяется своей масштабностью.

Современным педагогам необходимо использовать методы и приёмы в работе с детьми мигрантов в смешанном классе, способствующие их успешной социализации. Данное мероприятие разработано в рамках образовательного проекта Министерства Новосибирской области по интеграции детей мигрантов в образовательную среду. Разработка носит универсальный характер, так как может быть использована классными руководителями. Проводится как в рамках предмета «Русский язык», так и во внеурочное время или как самостоятельное воспитательное мероприятие.

В статье показано, что практико-ориентированные задания являются важным дидактическим условием достижения обучающимися комплексных – метапредметных, предметных и личностных – результатов освоения образовательной программы на примере раздела «Оказание первой помощи при неотложных состояниях» в учебном предмете «Основы безопасности жизнедеятельности» 7 класса. В педагогическом эксперименте показано, что доля школьников, выполнивших задания на высоком уровне, увеличилась в 2 раза, а на низком уровне уменьшилась в 4 раза. Сделан вывод о том, что для повышения качества образовательного процесса необходимо создавать педагогические условия с применением деятельностных образовательных технологий и практико-ориентированных заданий.

Библиографическое описание: Патрахин Д.С. Разработка учебных заданий для изучения раздела «Оказание первой помощи при неотложных состояниях» в учебном предмете «Основы безопасности жизнедеятельности» на уровне основной школы – Текст: непосредственный / Д.С. Патрахин, И.В. Габер // Научные школы как основа развития науки: научные труды международной научно-практической конференции к 300-летию РАН / Министерство просвещения Российской Федерации, Новосибирский государственный педагогический университет; ответственный редактор Р. И. Айзман. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2024 – С. 201 – 207

В статье представлены особенности реализации методических идей, способствующих совершенствованию урока литературного чтения в начальной школе. Для демонстрации успешного педагогического опыта проанализированы уроки, подготовленные учителями для участия в региональном конкурсе «Мой лучший урок». Наряду с примерами автор предлагает ряд рекомендаций для совершенствования урока в соответствии с современными требованиями.

В сборнике собраны методические рекомендации для учителей раскрывающие подходы к отбору содержания и выбору форм организации деятельности обучающихся, направленные на достижение требований федеральных государственных стандартов основного и среднего общего образования.

Вниманию читателей предлагаются примеры элементов содержания учебного материала, приемы и формы организации деятельности обучающихся, способствующие в процессе изучения естественнонаучных предметов и географии достижению личностных результатов обучения по направлениям гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического, трудового воспитания и формирования ценностей научного познания

В статье отражена практика включения региональной составляющей в предметное содержание технологического образования школьников, профориентационной деятельности в общеобразовательных учреждениях Новосибирской области, выделены проблемные вопросы в аспекте реализации содержания ПО «Технология» на современном этапе развития образования.

В данной статье представлены результаты исследования, обосновывающие необходимость системного и кардинального обновления научно-методического обеспечения и сопровождения образовательного процесса. Причем как значимого аспекта развития методологии исследования информационно-образовательной среды в контексте современных реалий непрерывного образования педагога. Школа и вуз как важный элемент архитектоники региональной и российской образовательной среды в целом исследуется в данной статье как единое социокультурное образовательное пространство, призванное оказывать содействие в реализации потенциальных способностей личности обучающегося (школьника, студента, молодого специалиста, педагога-наставника).