В статье  рассматривается  практический опыт общеобразовательной  организации в управлении качеством   образования, важнейшие  вопросы  обеспечения  функционирования  и развития системы оценки качества подготовки обучающихся.

Качественные образовательные результаты являются одним из ключевых показателей успешной деятельности школы. Для того чтобы обеспечить высокое качество образования, необходимо постоянно работать над его улучшением. В статье представлен опыт работы МАОУ «Гимназия №3 в Академгородке» по повышению качества образования в школе, а также рассмотрены пути, которые помогают достигать качественных результатов.

В статье раскрыты особенности организации самостоятельной работы педагогов в цифровой среде в условиях взаимодействия со специалистами в области повышения квалификации, что может представлять эффективный процесс в части повышения уровня информационно-коммуникационной компетентности педагога.

Представлен опыт создания системы повышения профессионализма педагогов дошкольных образовательных организаций в области воспитания традиционных российских ценностей у детей в процессе краеведческого образования. Описан опыт разработки, апробации и внедрения региональной программы краеведческого образования для детей дошкольного возраста «Новая Сибирь – мой край родной», приводится структура и содержание программы с позиции воспитания ценностей «Родина», «Культура», «Красота», «Труд», «Природа». Представлен алгоритм создания, специфика функционирования Центра научно-методического сопровождения краеведческого образования в ДОО Новосибирской области и результаты его деятельности.

Статья посвящена обоснованию необходимости использования интегрированного подхода в дошкольном образовании, его важности для формирования целостных представлений у ребенка-дошкольника об объектах окружающего мира, для всестороннего развития личности. Несмотря на значимость интегрированного подхода в обучении и развитии детей дошкольного возраста, есть трудности у педагогов-практиков при использовании разных видов интеграции в образовательном процессе детских учреждений. Исходя из данного противоречия, цель нашего исследования – научить студентов как будущих педагогов осуществлять интегрированный подход в образовательном процессе в условиях дошкольного учреждения: видеть возможности интеграции содержания, видов детской деятельности, методов и приемов обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста и возможности объединения других компонентов.

В статье представлен практический опыт реализации модели подготовки педагогов к Всероссийскому конкурсу профессионального мастерства в сфере дополнительного образования «Сердце отдаю детям» на основе интеграции форм формального, неформального и информального повышения квалификации. Подчеркивается, что новые задачи конкурса ориентированы на выявление педагогических лидеров, обновление содержания дополнительного образования и являются навигатором непрерывного профессионально-личностного развития педагогов-практиков. Обозначена ключевая идея: обеспечение качества подготовки педагогов дополнительного образования к конкурсным испытаниям возможно посредством взаимодополняемости форм формального, неформального и информального повышения квалификации. Выделяются и кратко характеризуются организационные формы и методические приемы профессионально-личностного развития педагогов как конкурсантов: курсы повышения квалификации, региональная методическая площадка, творческие проектные группы, перекрестное консультирование. Обозначена специфика субъект-субъектного взаимодействия педагога и тьютора-фасилитатора в процессе проектирования персональной образовательной среды конкурсанта. Среда профессионального общения, целенаправленно организуемая в условиях подготовки конкурсантов, рассматривается как средство активизации их непрерывного профессионально-личностного развития. Автор полагает, что интеграция формальных, неформальны и информальных форм повышения квалификации позволяет разрабатывать проекты (программы) профессионально-личностного развития конкурсантов не как стандартный пакет, одинаковый для всех участников конкурсных испытаний, а как индивидуальную профессиональную траекторию.

В статье рассматриваются возможные подходы к анализу результатов оценочных процедур на примере анализа результатов ЕГЭ по физике в Новосибирской области в 2024 г. Представлен анализ средней решаемости, анализ решаемости по группам участников и выделения типичных ошибок на основе анализа веера ответов. Приводятся примеры типичных ошибок участников экзамена, возможные причины их появления, а также пути исправления.

Статья посвящена проблеме поиска эффективных механизмов развития профессиональной мобильности педагога дополнительного образования. Раскрыта актуальность научной разработки и проектирования полифункциональной мотивирующей среды развития профессиональной мобильности. 
В статье подчеркнуто влияние научно-методического вектора в осмыслении профессионального опыта педагога на развитие качеств профессионально мобильной личности, авторского начала в профессиональной деятельности. В качестве важных условий реализации программ повышения квалификации названы: рефлексирующий характер взаимодействия со слушателями, создание ситуаций свободного педагогического творчества, взращивание и поддержка ростков авторского мышления педагога. На основании научно-методического анализа выявлены информационная, коммуникативная, креативная и рефлексивная функции мотивирующей среды развития профессиональной мобильности педагога дополнительного образования.

В статье представлен опыт деятельности муниципальных методических объединений учителей труда (технологии) Новосибирской области в развитии функциональной грамотности обучающихся средствами проектной деятельности и предложены возможности его использования в организации повышения квалификации педагогических работников.

Анализ проблем общего математического образования выявил нарушение преемственности в траектории его развития в среднем звене школы. Обоснование мер к развитию пространственного мышления учеников устанавливает целесообразность включения в содержание дополнительного профессионального образования педагогов особого модуля (на основе геометрического моделирования оригами) как «инструмента» развития пространственного мышления и глазомера - важных компонентов математических способностей. Результатами исследования служат следующие заключения: - образовательная среда с применением оригами раскрывается как комплекс педагогических условий в рамках постнеклассической парадигмы; - выявлена синергетическая сущность и личностная значимость феномена сопровождения начального образования детей практикой оригами; - дано обоснование экономически целесообразного и рационального педагогического средства, способствующего поддержанию принципа преемственности математического образования растущей личности.

В статье приводится описание применения методов психомоторной коррекции при преодолении нарушений произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией. Дается описание нейропсихологических заданий в рамках проведения занятий «Психомоторная коррекция» с детьми старшей дошкольной группы. Показана специфика коррекционного воздействия при включении всех участников образовательных отношений. Подчеркивается значимость использования нейропсихологического подхода при определении приоритетных стратегий коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с дизартрией, с учетом особенностей структуры дефекта и ведущего нарушения.