Статья посвящена вопросам формирования предпосылок читательской грамотности у детей старшего дошкольного возраста в условиях снижения интереса к книгам и чтения. Авторы рассматривают пути активизации детского интереса к литературе путем использования активных форм работы с текстом, основанных на применении теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), и соответствующих алгоритмов анализа художественного текста.

Методическое пособие входит в учебно-методический комплект «Мировая художественная культура» для 10 – 11 классов, разработанный Л.Г. Емохоновой. Пособие составлено с учетом принципа культурных доминант. Акцент сделан на основной идее культурного развития в изучаемых культурных ареалах. Выделяются четыре типа художественно-педагогических сверхзадач: погружение, постижение, сравнение, обобщение – и четыре типа уроков: образ-модель, созерцание, исследование, панорама. Даются краткие конспекты уроков, сценарии наиболее важных и сложных уроков изложены подробно. Уроки снабжены ссылками на CD, тщательно подобранным литературным и информационным материалом, схемами, рекомендациями по использованию музыкальных произведений.

Методическое пособие входит в учебно-методический комплект «Мировая художественная культура» для 10 – 11 классов, разработанный Л.Г. Емохоновой. Пособие составлено с учетом принципа культурных доминант. Культурологический акцент методики сделан на пространственно-временных ориентирах изучаемых эпох. В книге для учителя развита концепция, предложенная в методическом пособии для 10 класса. Выделяются четыре типа художественно-педагогических сверхзадач: погружение, постижение, сравнение, обобщение – и четыре типа уроков: образ-модель, созерцание, исследование, панорама. Даются краткие конспекты уроков, сценарии наиболее важных и сложных уроков изложены подробно. Уроки снабжены ссылками на CD, тщательно подобранным дополнительным литературным и информационным материалом, схемами. Отдельная глава посвящена работе с музыкальными произведениями на уроках мировой художественной культуры.

Аннотация. Монография представляет собой критический анализ аргументов основоположников и сторонников гипотезы «золотого сечения» с привлечением большого количества исторических документов и антропометрических данных.

Предназначена для специалистов и студентов архитектурных, дизайнерских, художественных, искусствоведческих а также медицинских ВУЗов и факультетов.

В статье автор актуализирует вопросы реализации моделей наставничества в аспекте деятельности научно-методической службы образовательной организации. Ключевой фигурой таких моделей рассматривается методист как наставник и тьютор в профессиональной педагогической деятельности.

В статье проводится анализ подходов к определению сущности функциональной грамотности и её видов, связи целевых ориентиров ФГОС ДО с компонентами естественнонаучной, математической, читательской грамотности, а также методик диагностики (мониторинга) предпосылок их формирования у детей старшего дошкольного возраста.

В статье дан краткий обзор новых профессиональных компетенций и путей непрерывного развития профессионального мастерства педагогических работников, позволяющий руководителю ММО комплексно и системно моделировать непрерывное повышение профессионального мастерства членов возглавляемого им методического объединения.

Актуализированы цель, задачи, новые форматы организации методических событий и повышения квалификации в процессе научно-методического сопровождения ММО учителей и преподавателей-организаторов ОБЖ Новосибирской области. Представлены результаты диагностики организационных и методических барьеров использования педагогических технологий в целях формирования функциональной грамотности обучающихся. Рассмотрены иные барьеры профессионального роста учителей и способы их преодоления.

Библиографическое описание: Габер И.В. Научно-методическое сопровождение непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников в деятельности ММО учителей ОБЖ Новосибирской области / И.В. Габер, Н.И. Цветкова // Электронная газета «Интерактивное образова-ие». 2022. №104.

В статье раскрыты организационные и содержательные особенности проведения методического тренинга как одной из форм научно-методического сопровождения деятельности методических объединений педагогов с целью обеспечения условий для их профессионального развития. Сделан вывод о потенциале этой формы методической работы для совершенствования значимых компетенций педагогов и руководителей школ.

Результаты всероссийских проверочных работ позволяют выявить трудности, которые возникают у младших школьников при изучении русского языка. Для повышения качества образования в этом направлении важно выстроить системную работу в каждом регионе. В статье актуализированы вопросы нормативного и методического сопровождения учителей в аспекте решаемых ими профессиональных задач, а также содержания конструктивного взаимодействия с руководителями муниципальных методических объединений. Методами исследования стали качественный и количественный анализы результатов всероссийских проверочных работ по русскому языку в 4 классе, синтез эффективных методик обучения, моделирование системы работы с педагогами. В ходе процесса апробирована новая организационная форма методического сопровождения, уточнены содержательные аспекты профессионального развития учителя начальных классов. В результате в тексте статьи представлены нормативное обоснование, теоретические ориентиры и практический сценарий решения заявленной проблемы. Выводы: повышение качества образования по русскому языку станет результатом эффективной методической помощи в образовательной организации региона, взвешенной стратегии работы руководителей муниципальных методических объединений и системного научно методического сопровождения институтов повышения квалификации. Результаты исследования будут полезны специалистам системы повышения квалификации учителей, методическим службам и педагогам разных уровней образования.

В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и информационно-коммуникационного общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала на многие глобальные проблемы.