В статье предлагается обоснование аксиологической составляющей непрерывного педагогического образования в аспекте актуализации гуманитарного универсума (исторические дисциплины, русский язык и литература, иностранные языки), в основании которого  стратегический курс на модерацию безопасной региональной среды в рамках системно обновляемого отечественного единого информационно-образовательного пространства. Целевая установка работы авторам видится в совершенствовании методологии исследования вопросов личностного развития и педагогического мастерства в инновационном пространстве исследовательской функции учителя.

Данная статья представляет собой авторское учебное занятие, разработанное в курсе «Искусство» для школьников восьмого класса. Однако содержание и смысловая направленность занятия позволяет использовать его на уроках гуманитарного и художественно-эстетического цикла, в практике работы учителя начальных классов. Материал может послужить основой для проведения занятия в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности, разработки классного часа или другой организационной формы работы классного руководителя с коллективом школьников.

В статье определена идея шаблонности мышления как одного из основных элементов, влияющий на уровень креативности. Выделены структурные компоненты шаблонного мышления, выявлена взаимосвязь между шаблонным мышлением и уровнем креативности, прослежено взаимовлияние высокого уровня креативности и шаблонного мышления.

В статье рассматриваются возможности проектной деятельности как средства профессиональной ориентации школьника в условиях реализации требований ФГОС общего образования; раскрываются: понятие, этапы, теоретико-методологические основы и методические аспекты организации экзистенциального проектирования старшеклассника.

В статье показано, что важным средством познания стремительно изменяющегося окружающего мира, формирования экологического стиля мышления становится экосистемная познавательная модель, нашедшая свое отражение в Концепции экологического образования в системе общего образования (РАО, 2022). Представлена программа мыслительных действий (познавательных УУД), которую обучающийся должен усвоить для овладения системным экологическим мышлением. Сделан вывод о том, что экосистемная познавательная модель – это программа системного изучения объекта во взаимосвязи с окружающей средой, которая лежит в основе экологического мышления, выступает педагогическим инструментом развития экологически направленной личности и экологически ориентированного поведения в социоприродной среде. Поэтому формирование такой модели является ключевой задачей общего экологического образования, которая должна решаться усилиями всех базовых предметов, на всех уровнях обучения.

Библиографическое описание: Цветкова Н.И. Экосистемная познавательная модель как педагогический инструмент формирования системного экологического мышления в условиях реализации ФГОС / Н.И. Цветкова, И.В. Габер // Экологическое образование и устойчивое развитие. Состояние, цели, проблемы и перспективы: материалы международной научно-методической конференции, 29 февраля – 1 марта 2024 г., г. Минск, Республика Беларусь: электронный сбор-ник / Междунар. гос. экол. ин-т им. А.Д. Сахарова Бел. гос. ун-та. – М.: МГЭИ им. А.Д. Сахарова БГУ, 2024. – С. 479 – 482

Экологическое образование в современном понимании призвано выполнять мировоззренческую, культуротворческую функцию, обеспечивающую формирование у обучающихся основ экологической культуры в интересах устойчивого биосферосовместимого развития цивилизации. Серьезным препятствием в реализации задач экологического образования по формированию основ современной экологической культуры обучающихся является проблема обеспечения его целостности, непрерывности и системности.

В статье представлен опыт реализации регионального конкурса «Моя экологическая культура и здоровый стиль жизни», в номинациях которого предусмотрены методические средства формирования экологической культуры и здорового стиля жизни в процессе воспитания дошкольников и школьников, а именно социально-образовательные проекты, творческие отчёты о путешествии или экскурсии, сочинения, методические разработки образовательных событий.

Сделан вывод о том, что конкурсное движение проявляет себя как методический ресурс профессионального развития педагогов, органично вписывается в региональную систему научно-методического сопровождения муниципальных методических объединений, является механизмом выявления эффективного опыта и лидеров инновационной педагогической практики по формированию современной экологической культуры в контексте ФГОС.

Библиографическое описание: Цветкова Н.И. Эффективные практики конкурсного движения: формирование современной экологической культуры в контексте ФГОС / Н.И. Цветкова, И.В. Габер // Экологическое образование и устойчивое развитие. Состояние, цели, проблемы и перспективы [Электронный ресурс] : материалы международной научно-методической конференции, 2-3 марта 2023 г. / Министерство образования Респ. Беларусь / Междунар. гос. экол. ин-т им. А.Д. Сахарова Бел. гос. ун-та. – Минск : МГЭИ им. А.Д. Сахарова БГУ, 2023 – С. 522 - 524

Сборник подготовлен по результатам проведения областного профессионального конкурса «Эффективные практики формирования математической грамотности». Аналитические материалы могут быть полезны учителям, преподавателям математики, руководителям муниципальных и школьных методических объединений учителей математики, магистрантам и аспирантам педагогических вузов, методистам, руководителям образовательных систем, специалистам системы повышения квалификации.