В программе раскрываются следующие вопросы:
Особенности формирования технопарка компетенций (языковой, речевой, коммуникативной) в свете повышения качества языковой подготовки с учетом требований обновленного ФГОС по иностранным языкам.
Медиаграмотность как профессиональная компетенция педагога в свете разработки визуальных учебных материалов для проведения интерактивного урока: как работать с изображениями, аудио и видео в презентациях, освоить алгоритм разработки графиков, диаграмм и инфографики, как разрабатывать квизы, викторины и интерактивные элементы презентаций.
Проектирование интегративной среды современного урока ино-странного языка и внеучебной деятельности в аспекте повыше-ния качества языковой подготовки с учетом требований обновленного ФГОС по иностранным языкам.

В содержании программы рассматриваются:

- нормативно-правовые, психолого-педагогические и методические аспекты профессиональной деятельности педагога, работающего в специализированных классах;

- воспитательный, историко-просветительский и профориентационный потенциал учебных и внеурочных занятий в специализированных классах: принципы организации, особенности проектирования и моделирования на основе системно-деятельностного подхода в контексте требований ФГОС ОО, с учетом специфики содержания ФРП по учебному предмету;

- в режиме практикума - методика проведения учебных и внеурочных занятий с применением современных технологий и средств обучения, в т.ч. ИКТ и ЭОР, высокотехнологичного оборудования, активизирующих методик, выходящих за рамки учебных занятий (проекты, практики и др.); организации и оценки результатов различных видов деятельности обучающихся, в т.ч. по развитию навыков ХХI века, функциональной грамотности.

В процессе освоения программы слушатели:

- познакомятся с инновационным опытом коллег;

- смогут обобщить и представить собственный опыт работы в форме открытого урока, мастер-класса.

Курс направлен на совершенствование профессиональных компетенций педагогов в сфере использования воспитательных ресурсов социально-педагогической среды. Слушатели познакомятся с ключевыми аспектами организации воспитательной деятельности: нормативно-правовыми основами, личностно-развивающими методиками, эффективным проектированием пространства и сопровождением воспитательного процесса. Особое внимание будет уделено организации воспитательной среды образовательной организации, технологиям взаимодействия с семьёй и применению современных, инновационных подходов к решению воспитательных задач. Участники получат комплекс знаний и практических навыков, позволяющих выстраивать целостную, ценностно насыщенную и безопасную воспитательную среду, обеспечивающую условия для всестороннего развития и успешной социализации обучающихся.

Курс направлен на профессиональное развитие педагогов-участников профессионального конкурса «Воспитатель года Новосибирской области». В ходе освоения программы курса слушатели узнают о роли профессиональных конкурсов в развитии дошкольного образования, содержании основных конкурсных испытаний. Педагоги научатся выбирать наиболее эффективные способы подготовки к конкурсу и анализировать его результаты; осуществлять педагогическую импровизацию (экспромт) как с сохранением заданной цели, так и с ее смещением, отбирать и оформлять необходимую информацию для представления своего опыта работы.

Государственная политика в сфере образования, реализация проекта «Школа Минпросвещения России».

Формирование компетенций, обеспечивающих улучшение образовательных результатов, устойчивости достигнутых изменений,   успешное функционирование и развитие образовательной организации в условиях с учетом требований обновлённых ФГОС и формирования функциональной грамотности.

Государственная политика в сфере образования, эффективная реализация проекта «Школа Минпросвещения России».

Формирование компетенций, обеспечивающих улучшение образовательных результатов, устойчивости достигнутых изменений.   Успешное функционирование и развитие образовательной организации с учетом требований обновлённых ФГОС и формирования функциональной грамотности.

Содержание программы предполагает освоение слушателями нормативно-правовых вопросов управления образовательной организацией в условиях введения новых образовательных стандартов, вопросов проектирования деятельности образовательной организации с учетом традиций и инновационных изменений в системе образования на основе профессиональных дефицитов педагогов, анализа результатов ОГЭ и ЕГЭ.

В процессе коллективной и групповой работы слушатели курса будут "погружены" в разработку учебных планов, структуру рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, модулей, индивидуальных учебных планов,- с позиции проработки и улучшения. 

В программу включен модуль «Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних».

В программе раскрываются следующие вопросы:
Особенности формирования технопарка компетенций (языковой, речевой, коммуникативной) в свете повышения качества языковой подготовки с учетом требований обновленного ФГОС по иностранным языкам.
Медиаграмотность как профессиональная компетенция педагога в свете разработки визуальных учебных материалов для проведения интерактивного урока: как работать с изображениями, аудио и видео в презентациях, освоить алгоритм разработки графиков, диаграмм и инфографики, как разрабатывать квизы, викторины и интерактивные элементы презентаций.
Проектирование интегративной среды современного урока ино-странного языка и внеучебной деятельности в аспекте повыше-ния качества языковой подготовки с учетом требований обновленного ФГОС по иностранным языкам.

Целью реализации данной программы является совершенствование профессиональных компетенций учителей биологии (физики, химии) в области подготовки к государственной итоговой аттестации обучающихся 9, 11 классов.

При завершении данной программы слушатели должны знать структуру, содержание КИМ ОГЭ, ЕГЭ биологии (физике, химии), уметь работать с УМК по биологии (физике, химии), сопоставлять пункты кодификатора ЕГЭ и ОГЭ по биологии (физике, химии), решать задания ЕГЭ и ОГЭ с банка заданий ФГБНО «ФИПИ», обучать сложным темам предметного содержания биологии (физики, химии), решать задания (кейсы) естественнонаучной грамотности,  применять цифровые образовательные ресурсы, сервисы и инструменты при подготовке к государственной итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ).

Уметь анализировать результаты ГИА по предметам в контексте сформированности читательской грамотности выпускников 9-х и 11-х классов. 

Нормативно-правовые основы формирования функциональной грамотности обучающихся. Анализ Приказов МП РФ № 704 от 09.10.2024 г. и № 729 от 08.10.2025 г., Распоряжения Правительства РФ № 3333. Функциональная грамотность: понятие, виды и значение. Общая характеристика естественно-научной функциональной грамотности. Методика формирования естественно-научной грамотности младших школьников на учебных занятиях, в рамках внеурочной, внешкольной деятельности, в том числе с учетом краеведческого компонента. Специфика заданий, используемых в мониторинге естественно-научной функциональной грамотности, их разработка с целью диагностики уровня сформированности отдельных компонентов естественно-научной грамотности младших школьников. Анализ учебных и внеурочных занятий по окружающему миру, внешкольных событий в части создания условий для формирования естественно-научной функциональной грамотности обучающихся.

Инвариантный модуль: содержание обновленного ФГОС НОО, подготовка к ВПР, воспитание современных школьников, включая профилактику девиантного поведения, функциональная читательская грамотность обучающихся, профилактика профессионального выгорания учителей.

Нормативно-правовые основы современного учебного занятия. Анализ Приказов МП РФ № 704 от 09.10.2024 г. и № 729 от 08.10.2025 г. Требования ФГОС НОО к планируемым результатам, содержанию образования, организации учебного занятия и системе оценивания. Системно-деятельностный подход как методологическая основа конструирования современного занятия. Этапы занятия и его содержание с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Проектирование и анализ учебного занятия с позиции реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации образовательного процесса. Вариативность технологий и специфика их использования в учебном занятии. Создание условий для формирования функциональной грамотности на современном учебном занятии.

Инвариантный модуль: содержание обновленных ФГОС НОО, подготовка к ВПР, воспитание современных школьников, включая профилактику девиантного поведения, функциональная читательская грамотность обучающихся, профилактика профессионального выгорания учителей.

Психологические особенности несовершеннолетнего (ребенка, подростка), имеющего опыт пребывания в зонах боевых действий. Стресс (причины, факторы, виды, профилактика) Типология кризисных ситуаций. Типы реагирования. Адаптация. Основные подходы к определению психологической устойчивости. Стратегии совладания с экстремальными ситуациями (coping-стратегии). Индивидуально-психологические особенности сопровождающего специалиста, его компетенции и мотивация. Ресурсы личности. Навык опоры на ресурсы. Направления и особенности психолого-педагогической деятельности в работе с данной категорией обучающихся.