Программа повышения квалификации направлена на совершенствование профессиональных компетенций педагогов-библиотекарей ОО в области организации библиотечного обслуживания всех участников образовательного процесса с применением современных технологий.

В результате обучения педагоги-библиотекари познакомятся с теоретическими и организационными основами модернизации библиотечной деятельности в образовательных организациях.Рассмотрят электронные ресурсы и цифровые сервисы, которые могут использоваться в работе библиотеки, например, для организации интерактивного взаимодействия с читателями (все сервисы и ПО российского производства). Познакомятся с возможностями искусственного интеллекта как помощника в деятельности педагога-библиотекаря, особое внимание будет уделено в курсе основам информационной безопасности обучающихся и педагогов ОО.

Введение в проектное управление и его основные принципы. Стандарты управления проектами. Отличительные особенности традиционного и проектного менеджмента. Уровни управленческого воздействия. Определение актуальной потребности образовательной организации. Характерные особенности проекта в рамках реализации проекта «Школа Минпросвещения России». Ключевые роли в проектном менеджменте. Проведение рефлексии: рефлексия проектных результатов, рефлексия командной работы, рефлексия личностных результатов. Жизненный цикл проекта. Управление жизненным циклом проекта. Методологии управления проектами. Основные инструменты управления проектами. Критерии успешности проекта и методы его оценки. Обратная связь и мониторинг на протяжении всего жизненного цикла проекта. Изучение лучших практик: применение основных принципов управления в реальных проектах. Непрерывное профессиональное развитие. Алгоритм разработки ИОМа. Методы диагностики профессиональных потребностей: самодиагностика, диагностика с использованием стандартизированных оценочных процедур, рефлексия на основе оценки результатов деятельности, анализ документации. Цель профессионального развития. Проблемы и инструменты для их решения. Дорожная карта. Самообразование. Рефлексия и оценка результатов.

Преемственность образовательных программ дошкольного и начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Вопросы подготовки к школьному обучению воспитанников с ОВЗ в ФАОП ДО. Формирование готовности к школьному обучению воспитанников с ОВЗ в процессе коррекционно-образовательной деятельности в рамках всех образовательных областей. Методика формирования функционального базиса письменной речи, профилактики нарушений письма и чтения у обучающихся с ОВЗ. Взаимодействие с родителями (законными представителями) дошкольников с ОВЗ в вопросах подготовки этих детей к школьному обучению, развития их социальных компетенций (основ функциональной грамотности) и успешной социальной адаптации на следующем уровне общего образования. Особенности работы воспитателей по формированию основ читательской функциональной грамотности у дошкольников с ОВЗ в ходе их подготовки к школьному обучению.В программу включен модуль «Профилактика деструктивного поведения».

В результате изучения курса, слушатели овладеют базовыми навыками написания компьютерных программ на языке Python. Результатом освоения данного курса является получение знаний об общей синтаксической модели языка Python, основных встроенных типах объектов, таких как числа, строки, списки и классических алгоритмах обработки данных. В рамках обучения слушатели вспомнят основной синтаксис языка программирования, познакомятся с дополнительным инструментарием и библиотеками языка программирования Python для обработки, анализа и визуализации данных.

Включен модуль (8 ч.) «Профилактика деструктивного поведения».

Цель реализации программы –

совершенствование профессиональных компетенций учителей в области использования цифровых сервисов для организации и проведения дистанционного обучения в общеобразовательных организациях. В процессе обучения слушатели осваивают новые цифровые образовательные технологии, дидактические возможности различных образовательных платформ, современных интернет-сервисов для организации обратной связи и оценивания учебных достижений обучающихся в условиях дистанционного обучения.

Включен модуль (8 ч.) «Профилактика деструктивного поведения».

Курс находится в Федеральном реестре ДПО: https://dppo.apkpro.ru/bank/detail/16750.

Психологические особенности несовершеннолетнего (ребенка, подростка), имеющего опыт пребывания в зонах боевых действий. Стресс (причины, факторы, виды, профилактика) Типология кризисных ситуаций. Типы реагирования. Адаптация. Основные подходы к определению психологической устойчивости. Стратегии совладания с экстремальными ситуациями (coping-стратегии). Индивидуально-психологические особенности сопровождающего специалиста, его компетенции и мотивация. Ресурсы личности. Навык опоры на ресурсы. Направления и особенности психолого-педагогической деятельности в работе с данной категорией обучающихся.

Нормативно-правовые основы разработки адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП) для различных типологических групп обучающихся с ОВЗ.Технология разработки АООП, программ учебных предметов в образовательной организации.Особенности проектирования специальной индивидуальной программы развития.Дифференциация и индивидуализация образовательного процесса с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ. Эффективные коррекционно-развивающие практики в условиях инклюзивного и специального образования.Методы и приемы формирования жизненных компетенций, основ функциональной грамотности у обучающихся с ОВЗ.Особенности формирования и оценки читательской функциональной грамотности у обучающихся с ОВЗ. В программу включен модуль «Профилактика деструктивного поведения».

В программе раскрываются следующие вопросы:
Особенности формирования технопарка компетенций (языковой, речевой, коммуникативной) в свете повышения качества языковой подготовки с учетом требований обновленного ФГОС по иностранным языкам.
Медиаграмотность как профессиональная компетенция педагога в свете разработки визуальных учебных материалов для проведения интерактивного урока: как работать с изображениями, аудио и видео в презентациях, освоить алгоритм разработки графиков, диаграмм и инфографики, как разрабатывать квизы, викторины и интерактивные элементы презентаций.
Проектирование интегративной среды современного урока ино-странного языка и внеучебной деятельности в аспекте повыше-ния качества языковой подготовки с учетом требований обновленного ФГОС по иностранным языкам.

Слушатели расширят представления о задачах и содержании естественнонаучного образования детей раннего и дошкольного возраста.

В ходе обучения слушатели освоят формы, методы и приёмы формирования у детей предпосылок функциональной естественнонаучной грамотности как базового элемента функциональной грамотности в соответствии с ФОП ДО на основе диагностирования уровня сформированности естественнонаучных представлений.

Педагоги научатся проектировать и реализовывать процесс формирования у детей предпосылок функциональной естественнонаучной грамотности.

Нормативно-правовые основы формирования функциональной грамотности обучающихся. Анализ Приказов МП РФ № 704 от 09.10.2024 г. и № 729 от 08.10.2025 г., Распоряжения Правительства РФ № 3333. Функциональная грамотность: понятие, виды и значение. Общая характеристика естественно-научной функциональной грамотности. Методика формирования естественно-научной грамотности младших школьников на учебных занятиях, в рамках внеурочной, внешкольной деятельности, в том числе с учетом краеведческого компонента. Специфика заданий, используемых в мониторинге естественно-научной функциональной грамотности, их разработка с целью диагностики уровня сформированности отдельных компонентов естественно-научной грамотности младших школьников. Анализ учебных и внеурочных занятий по окружающему миру, внешкольных событий в части создания условий для формирования естественно-научной функциональной грамотности обучающихся.

Инвариантный модуль: содержание обновленного ФГОС НОО, подготовка к ВПР, воспитание современных школьников, включая профилактику девиантного поведения, функциональная читательская грамотность обучающихся, профилактика профессионального выгорания учителей.