В ходе курса слушатели расширят представление о возможностях использования игровых технологий при решении задач ФГОС ДО И ФОП ДО. Педагоги освоят применение игровых технологий для реализации содержания образовательных областей, формирования у дошкольников предпосылок читательской, математической, естественнонаучной и финансовой грамотности, навыков безопасного поведения, а также для повышения психолого-педагогической компетентности родителей. Слушатели освоят способы педагогического сопровождения игры детей дошкольного возраста, повысят готовность проектировать образовательную работу на основе игровых технологий.

В ходе курса рассматриваются современные подходы к разностороннему развитию ребёнка в период дошкольного детства на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО. Педагоги расширят представления о программах, методах, технологиях и формах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития дошкольников, формирования предпосылок читательской, математической, естественнонаучной грамотности; научатся осуществлять психолого-педагогическое сопровождение родителей воспитанников в вопросах обучения, воспитания и раннего развития детей; усовершенствуют умения проектировать и реализовывать образовательный процесс на основе результатов диагностики индивидуального развития детей.

Методика подготовки к решению задач базового уровня в экзаменационных работах ОГЭ, ЕГЭ. Особенности обучения решению задач повышенного и высокого уровней по курсам «Алгебра», «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия»: типы, методы и алгоритмы решения задач, формирование умений поиска и оформления решения, умений самооценки и самоконтроля. Уроки обобщающего повторения по курсам предмета «Математика» с использованием ЭОР Федерального перечня.

Включен модуль (8 ч.) «Профилактика деструктивного поведения».

Нормативно-правовые основы навигации и консультирования родителей, воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями (ООП). Актуальные вопросы оказания информационно-методической помощи родителям по вопросам семейного образования, образования обучающихся с ООП и обучающихся с инвалидностью, обучающихся с девиантным поведением по индивидуальным учебным планам. Алгоритмы работы с родителями, находящимися в ситуации внутрисемейного конфликта и конфликта с другими участниками образовательных отношений. Моделирование маршрута медико-социального и психолого-педагогического сопровождения обучающихсяс ООП.В программу включен модуль «Профилактика деструктивного поведения».

Стресс, его виды и особенности. Понятие «кризисной ситуации». Признаки кризисного состояния. Безопасность образовательной среды. Теоретико-методологические основы допсихологической помощи, её основные принципы. Вопросы организации допсихологической помощи в образовательной организации: нормативно-правовое сопровождение, основные задачи, алгоритм действия специалистов. Изучение техник допсихологической помощи. Этапы оказания допсихологической помощи.

В программе представлены следующие вопросы:

Особенности формирования технопарка компетенций (языковой, речевой, коммуникативной) в свете повышения качества языковой подготовки с учетом требований обновленного ФГОС по иностранным языкам.

Медиаграмотность как профессиональная компетенция педагога: как научиться работать с информацией и отбирать материал для подготовки к урокам, как овладеть алгоритмом анализа образовательных медиапроектов, познакомиться с инструментами создания образовательного контента.

Проектирование современного урока: методические приемы и средства современной диагностики результатов обучения иностранному языку и проектирования современного урока в свете повышения качества языковой подготовки с учетом требований обновленного ФГОС (приёмы эффективной организации обучения написанию письма в формате ВПР, ОГЭ, ЕГЭ), как работать с разными видами текстовых задач, как выстроить систему развития иноязычной речи обучающихся.

Методика подготовки к решению задач базового уровня в экзаменационных работах ОГЭ, ЕГЭ. Особенности обучения решению задач повышенного и высокого уровней по курсам «Алгебра», «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия»: типы, методы и алгоритмы решения задач, формирование умений поиска и оформления решения, умений самооценки и самоконтроля. Уроки обобщающего повторения по курсам предмета «Математика» с использованием ЭОР Федерального перечня.

Включен модуль (8 ч.) «Профилактика деструктивного поведения».

Методика подготовки к решению задач базового уровня в экзаменационных работах ОГЭ, ЕГЭ. Особенности обучения решению задач повышенного и высокого уровней по курсам «Алгебра», «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия»: типы, методы и алгоритмы решения задач, формирование умений поиска и оформления решения, умений самооценки и самоконтроля. Уроки обобщающего повторения по курсам предмета «Математика» с использованием ЭОР Федерального перечня.

Включен модуль (8 ч.) «Профилактика деструктивного поведения».

В ходе курса слушатели познакомятся с эффективными программами, методиками, технологиями адаптации, раннего развития (в т.ч. формирования предпосылок читательской, математической и естественнонаучной грамотности) и оздоровления детей до трёх лет в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО. Педагоги усовершенствуют навыки проектирования процесса образования детей раннего возраста на основе диагностики их индивидуального развития и оценки особенностей группы воспитанников. Слушатели научатся использовать современные подходы к взаимодействию с семьями воспитанников, определять признаки эмоционального неблагополучия у детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, применять способы оказания им психолого-педагогической помощи и поддержки.

В ходе курса рассматриваются нормативно-правовые, методологические основания и технология проведения диагностики развития детей в результате освоения образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО. Педагоги познакомятся с методами и методиками диагностики социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития, сформированности предпосылок математической, естественнонаучной, читательской грамотности, апробируют формы документирования полученных в ходе диагностики сведений; научатся анализировать её результаты, использовать их для построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, оптимизации работы с группой детей. Полученные знания и навыки помогут педагогам представить результаты работы детьми в ходе аттестации на квалификационную категорию.