В предлагаемом пособии содержится описание лабораторных работ, выполняемых обучающимися 8 класса СУНЦ НГУ в рамках внеурочного спецкурса по химии. Последовательность работ соответствует логике ФРП ООО по химии углубленного уровня для 8-9-х классов образовательных организаций. В каждой работе приводится перечень контрольных вопросов и дополнительных заданий, способствующих более осознанному выполнению проводимых опытов и развитию исследовательских компетенций.
Пособие может быть полезно учителям химии и учащимся образовательных организаций, реализующих школьный курс химии в основной школе на углубленном уровне.

Статья посвящена исследованию лексико-семантических особенностей речи старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) и их взаимосвязи с когнитивными функциями. Исследование показало ограничения словарного запаса, несформированность семантических полей и затруднения в овладении обобщающими категориями. Данные нарушения сочетаются с дефицитами памяти, внимания и мыслительных операций, что подтверждает когнитивную обусловленность речевых затруднений у детей с ЗПР. Результаты имеют практическую значимость для логопедической диагностики и коррекции: выявленные закономерности позволяют точнее определять направления работы по развитию активного и пассивного словаря, формированию семантических связей и развитию операций обобщения. Перспективы исследования связаны с разработкой интегрированных методик и дидактических материалов для логопедов.

В статье представлен опыт работы инициативной группы исторического факультета НГПУ среди студентов, школь ников и кадет образовательных учреждений Новосибирска. Показана роль публичных лекций, представлены инновационные формы, существенно дополняющие традиционные лекции: выставки, организация молодежных секций на научных конференциях и публикация наиболее интересных выступлений учащихся в издаваемых сборниках, подготовка открыток к памятным историческим датам.

Важным критерием качества педагогического образования признается мотивационная готовность студентов к непрерывному образованию и самообразованию, в основе которого аксиологическая и интеллектуальная составляющие. Актуальность данного вопроса обусловлена важностью реализации развивающего потенциала иноязычного образования в школе и вузе. Многолетний положительный опыт авторов в данной области, включая разработку и использование различных учебных и методических ресурсов, дает основание для теоретического осмысления и прогнозирования стратегии развития образования и тактического решения задач преподавания иностранных языков в школе и вузе.  

В статье раскрыты особенности подготовки мастер-классов специалистами кафедры начального образования ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО, выступивших в роли наставников для руководителей ММО учителей начальных классов, в ходе подготовки методической сессии, включенной в программу съезда работников образования Новосибирской области. Автором предложены рекомендации для проектирования мастер-классов методическими лидерами с целью совершенствования качества методической работы в муниципалитетах и участия в конкурсах профессионального мастерства.

Раскрыты особенности методики формирования математической функциональной грамотности на уроках и во внеурочной деятельности в ходе реализации обновлённого федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Представлены теоретические и практические основы современной методики формирования универсального умения решать любые задачи, заложенные в обновленном ФГОС НОО. Описано содержание, реализованное на мастер-классе для руководителей муниципальных методических объединений учителей начальных классов Новосибирской области.

Раскрыты особенности реализации системно-деятельностного подхода в ходе формирования финансовой грамотности школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО и современной методики обучения.

В статье изложены ключевые аксиологемы методической системы совершенствования читательской грамотности современного школьника в процессе формирования образа поликультурной картины мира на уроках иностранных языков. Проблематизацию данного аспекта языкового образования в целом авторы статьи прежде всего связывают с необходимостью системного продвижения ведущих принципов гуманистического образования. Именно о них неоднократно заявляют наставники, руководители районных и школьных методических сообществ учителей иностранных языков на стратегических и тактических сессиях в рамках регионального проекта «Реализация требований ФГОС ОО с учетом содержания ФООП, ФАОП в ОО Новосибирской области». Важным выводом таких педагогических событий в регионе выступает целесообразность активизации критического мышления в ходе выполнения проблемно-дискуссионных развивающих заданий в качестве лингводидактического инструментария совершенствования читательской грамотности в целях управления разнообразием и многообразием.